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知识产权文化培养应融入高中教育体系

来源:冯晓青知识产权网  作者:冯延兵  时间:2011-12-24  阅读数:

随着改革开放的进一步深入和对外交往的日益加深,知识产权与我们的生活越来越息息相关,许多与知识产权有关的争议也经常见诸报端。新的时代对人们提出了新的要求,即包括版权在内的知识产权文化的培养。在2008年《国家知识产权战略纲要》颁布以后,知识产权已经上升到了国家战略的高度,而知识产权文化的培养则是国家知识产权战略的重要内容之一。温总理曾经说过:“未来世界的竞争,将是知识产权的竞争。”而谁是未来知识产权竞争的主人公和后备军?那就是高中生。高中生作为成长中的祖国的未来,其将要面对的正是知识产权的竞争。同时,十年树木,百年树人,文化的培养要从娃娃抓起,只有国民从小养成了良好的知识产权习惯、具备了较好的知识产权文化素养,我国的知识产权文化才能有最坚实的基础,我国的知识产权文化培养才能取得根本上的成功。因此,无论是从国家、社会的大政方针和需要来看,还是从高中生自身的需求来看,知识产权文化的培养都应融入高中教育体系。目前,随着知识的日渐丰富和传播途径的增加,我国高中生每天要面对的信息量和要学习的知识量都大大多于过去,创新能力也较以前有了较大提高,但是由于知识产权文化的缺乏,我国高中生对很多知识产权问题还处于一知半解的阶段。这种一知半解的状态不仅在一定程度上限制了我国高中生的创造力,而且还制约了我国整个社会知识产权文化氛围的营造。要想从根本上改善当前我国知识产权文化的现状,就必须从高中教育开始进行知识产权文化的培养,使高中生树立知识产权的观念,形成尊重他人知识产权和保护自己知识产权的意识,并明确保护知识产权的途径。

一、高中教育需要知识产权文化培养

教育的根本目的就是培养人才,而高中教育的目的在于为大学等高等教育培养合格的人才。高中教育可以分为两个阶段,第一个是通识性教育阶段,第二个是文理分科教育阶段。这两个阶段的划分以文理分科的时间为界。从高中教育的目的我们可以看出,无论是通识性教育还是文理分科的教育都离不开对高中生创新意识的培养。尤其是在教育体制改革以后,素质教育成为高中教育的核心,我国的高中教育已经不再停留在填鸭式的教育阶段,而是向着培养全方位人才的阶段发展。所谓素质教育,通俗的说就是要培养德、智、体、美、劳等方面都全面的发展的优秀学生,为祖国的现代化建设输送基础知识牢固、品德优良、精神可嘉的全方位人才。随着时代的发展,素质教育的内容也是不断完善的。在进入21世纪以后,知识产权文化的培养越来越受到各国的重视,知识产权文化素养的高低甚至成为一些国家判断国民素质高低的因素之一。近年来,我国也越发注意知识产权文化的培养,对知识产权的保护水平也在逐年提高。从国家保护知识产权的大趋势来看,高中教育作为培养未来人才的教育阶段有必要与时俱进地与国家保护知识产权的大方向保持一致,将知识产权文化的培养纳入素质教育的内容。知识产权文化的培养并不仅仅是一个关于知识产权概念的意识,其本质上是一种尊重他人知识产权和保护自己知识产权的观念。一个知识产权文化素养高的人,不仅懂得保护自己,而且懂得尊重他人。而这两点是与中国传统的爱己及人的精神相符合的,也是德育的重要目标之一。在新的时代背景下,知识产权文化的培养应是素质教育的应有之义。

在高中教育中,不管是通识性教育还是文理分科教育都涉及两方面的内容,一是通过对他人成果的使用对高中生进行教育,二是鼓励高中生在学习的基础上创作出自己的成果,且无论是文科生还是理科生,都必须研习语文。在这一教育过程中,知识产权文化的培养始终贯穿其中。一方面,在高中教学过程中使用的他人作品可能会涉及到以著作权为主的知识产权问题,学生们自学和课外使用的一些资料也可能涉及到知识产权问题。如果没有正确的知识产权观念和意识,高中生在学习的过程中可能会在无意间侵犯他人的知识产权。一般来说,高中生使用他人作品是为了学习、研究或欣赏之用,所以不会侵犯作者的财产权益,属于合理使用的范围。但是,根据我国《著作权法》的规定,在合理使用的情况下仍应当尊重作者的精神权利,需要指明作者的姓名和作品的名称。在使用他人作品的时候指明作者的姓名和作品的名称是对作者的尊重,高中教育需要培养高中生尊重他人的基本素养,知识产权文化的培养可以使高中生明白在使用他人的劳动成果时需要尊重他人,需要指明自己所使用的作品的名称及其作者的姓名。高中生是国家未来的主人和建设者,如果在小时候就养成了尊重他人知识产权的习惯,那么当他们长大了以后也会在各个方面尊重他人,这将有利于社会良好风气的形成。在网络日渐发达的今天,高中生们对作品的使用已经不再限于课堂或家里,有很多高中生选择了网络上与大家公开分享自己找到的好的学习资料。有了知识产权文化意识,不仅能使高中生了解到哪些资料是有知识产权的,而且可以使高中生明白对这些资料应当怎样在网络上使用。前段时间有个高中生就因为在自己的博客上粘贴了他人的文章但没有署名而被控侵权。事后,该高中生道了歉、删除了博客上的文章并声称自己并不知道在博客上粘贴他人的文章需要写明作者的姓名和文章的出处。这一事件就凸显了当前我国高中教育中知识产权文化培养的不足。倘使在高中教育中纳入知识产权文化的培养,那么这件事情就不会发生。知识产权文化的培养可以规范高中生对他人作品的使用行为,避免高中生在无意中侵犯了他人的知识产权,也能使高中生在潜移默化中养成尊重他人的良好习惯。另一方面,在高中教育鼓励高中生创作自己成果的任务方面也会涉及知识产权的问题。知识产权的权利人没有年龄大小的限制,也就是说,高中生也可以成为知识产权的主体。但是,就目前的情况来看,高中生对自己创作的成果多抱漠不关心的态度,多是为了完老师布置的任务。如果任由这种情况发展下去,我国高中生的创新能力可能会大大降低。在笔者看来,加强高中生的知识产权文化培养是解决这一问题的有效方法。人总是对自己享有权利的事务最为关注,高中生也不例外。在对高中生进行知识产权文化培养的情况下,高中生就能够意识到其对自己创作的成果是享有知识产权的,而且其在该成果上的物质利益和精神利益是受到保护和尊重的。在知识产权意识的引领下,一是可以鼓励高中生加大自主创新,多创造自己享有知识产权的成果;二是可以促使高中生对自己享有知识产权的成果进行保护。中国传统社会以义务为本位,现代民主社会则以权利为导向。一个人民民主社会的合格公民需要具备两方面的素质,一是懂得尊重他人的权利,二是懂得保护自己的权利。高中生作为人民民主社会中公民的一部分,也需要具备这两方面的素质,而知识产权文化的培养正有利于培养高中生这两方面的素质,使其能成为人民民主社会中的合格公民。

当前,大部分学者都在论述知识产权教育融入大学等高等教育的必要性,2008年的《国家知识产权战略纲要》也明确提出的是在高等学校中开设知识产权相关课程,将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。由此可见,知识产权教育在高等教育和素质教育中具有极其重要的地位和作用。如前所述,高中教育的目的是为高等教育培养合格的人才,为学生接受高等教育打下基础。鉴于知识产权教育在高等教育中的重要性,笔者认为在高中教育阶段就应当给高中生打下知识产权的基础,使其具备相应的知识产权文化基础,以便其在高等教育中顺利地接受相关的知识产权教育。同时,由于高中生的知识储备、学习任务安排等问题,高中教育不宜引入太多、太深的知识产权教育内容,所以知识产权文化培养是最适宜高中教育的知识产权教育内容。高中教育中的知识产权教育应以知识产权文化培养为主,辅以其他知识产权基础知识的教育,这样一方面可以增强高中生的知识产权意识,使他们了解知识产权基础知识,另一方面也不至于加大高中生本已繁重的学习任务,且适合于其所处的年龄阶段、知识储备和智力发展水平。

二、高中生的特点需要知识产权文化培养

高中生处在成长的关键阶段。高中是一个人人格、品质、学识等各方面塑型的重要时期,很多影响人一生的重要品质都是在高中时期形成的。就高中生的特点来说,高中生一方面朝气蓬勃、思想活跃、可塑性强,富有想象力和进取心;但另一方面高中生的心智又还未发展成熟,极易受到不良思想和行为的影响,特别是在独生子女占多数且家庭条件日渐优越的今天,部分高中生的自我意识过强,精神世界单纯而脆弱,经常会通过上网等途径寻求精神寄托。高中生是国家的未来,是将来建设国家的栋梁,如果高中教育不抓好,影响的不仅是单个高中生的一生,更会影响到整个国家的未来,使国家的人才储备面临断流的风险。然而,高中教育绝不是一件简单的事情,其需要根据高中生的特点采取适宜的方法进行。鉴于高中生所具有的两方面的特点,笔者认为,进行知识产权文化培养是高中教育改革的必由之路,其是适宜高中生和高中教育的特点的,能够在最大程度上发挥高中生的优势并引导其树立正确的人生观、世界观和价值观,避免高中生误入歧途。通过知识产权文化培养,一方面可以引导高中生将自己的热情、想象力和创造力发挥到适宜的领域,如创作作品、搞发明创造等;另一方面也可以使高中生在接受知识产权文化培养的过程中更深入地了解行为规则,明确哪些行为可以做和应该怎样做,防止高中生受到不良思想和行为的影响,使其自觉地学会尊重他人和保护自己。此外,在网络世界中同样需要尊重他人的知识产权和保护自己的权利,需要受到伦理道德规范的约束,培养高中生的知识产权意识,有利于敦促高中生自觉规范自己在网络世界中的行为。如果从高中生开始就能自觉在网络世界中遵守伦理道德规范、自觉规范自己的行为,那么网络世界将能够得到大大的净化,网络秩序也会得到极大的改善。高中生处在人生的重要阶段,又是国家未来发展的储备和动力,其具有自身的特点,在高中教育中融入知识产权文化培养是符合高中生的特点的,其不仅能全面提高高中生的素质,而且能为网络世界乃至整个社会环境的改善起到极大的推动作用。

三、国外高中教育中的知识产权文化培养

美国、日本、欧洲等国家很早就注意到了网络信息技术的发展在带给人们便利的同时也会对人们的生活产生一定的威胁,如借助网络进行诈骗、侵犯知识产权等。为了从根本上治理网络环境下的新问题,这些国家尝试将知识产权文化培养纳入高中教育体系中作为高中生信息道德教育的一部分,收到了比较好的效果。美国联邦和州的一些指导文件和课程标准中都提及了包括知识产权文化培养在内的信息伦理道德教育问题,在20世纪90年代美国对中小学生确立的《国家教育技术标准》中也明确界定了社会、道德和人文方面的要求,知识产权文化培养被归入了道德方面的要求。英国1999年公布的《信息与通讯技术课程标准》中要求在信息技术教学中促进学生心智、道德、社会伦理和文化背景知识的全面发展,知识产权文化培养也被放在其中。德国信息教育的目的是培养学生对社会、对个人负责任的态度,知识产权文化培养被认为是培养学生这两方面责任感的有效途径之一。法国的高中教育要求学生多注意与计算机和多媒体有关的伦理问题和法律问题,对知识产权文化培养被明确在学校对学生教育的规定之中。19917月,日本文部省发表的《信息教育指南》将参与信息社会的态度列为信息教育的目标之一。1993年以后,日本的中学开始设置关于信息素质教育的内容。2006年日本发布的《国家信息化建设战略》更是认为在推进基础教育信息化的过程中,加强信息道德教育是培养人才准备的需要。具体来说,日本的高中信息道德教育内容主要包括信息常识、信息责任和信息评价三个方面,而知识产权文化培养则被列为信息评价的重要组成部分之一。日本的高中教育提倡在高中生的综合学习时间里设置知识产权文化培养的相关教学内容,使高中生明白复制作品的处理和信息发送的责任,在发送信息时明确哪些作品是可以复制并发送的、哪些是需要保护的,保护自己的知识产权和尊重他人的知识产权同样重要。

由此可见,美国、日本、欧洲等国家的高中教育已经开始适应新的时代环境变化引入了知识产权文化培养。这种引入不仅完善了这些国家高中教育中的伦理道德教育,而且在很大程度上提升了这些国家高中生的社会责任感,使他们能够在行为的同时自觉尊重他人的权利和保护自己的权利。

四、知识产权文化培养应融入当前中国高中教育体系

近几年来,我国也开始逐渐重视中小学教育中的信息道德教育,如《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中就明确要求要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。2003年教育部制定的《普通高中技术课程标准(实验)》中的信息技术部分也把“提升信息素养、培养信息时代的合格公民”作为课程的第一理念。由此可见,在网络信息化的大潮下,信息道德教育在我国高中教育中的地位越来越重要。知识产权文化培养是素质教育的应有之义,其不仅能培养高中生尊重他人权利的意识,使高中生自觉不抄袭和正确使用他人的成果,而且能培养高中生保护自己权利的意识,使高中生知道和能够采取正确的方法保护自己的成果和权利。在信息网络时代下,知识产权文化培养更是信息道德教育的重要组成部分之一,其对规范高中生在网络环境下的行为有不可忽视的作用,有利于我国网络环境的净化和规范化。在高中教育中引入知识产权文化培养符合高中生的特点的,可以根据高一、高二、高三学生的不同特点和程度设置不同的信息道德教育课程,并将知识产权文化培养作为信息道德教育课程的重要组成部分纳入其中。如高一可以学习一些基本的知识产权法律知识和文化背景知识,高二可以学习一些知识产权理论知识和案例,高三可以学习一些知识产权与信息道德等相关的综合知识。将知识产权文化培养纳入高中教育体系不用花费太多的人力、物力,也不会占用高中生太多的时间,但其对高中生素质的全面培养和提高却有着不可小觑的作用。知识产权文化培养应融入高中教育体系,使其为祖国未来栋梁的培养发挥其应有的作用。

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